FAQ
Часто Задаваемые Вопросы
Звоните или пишите. Не стесняйтесь )
Занятия проходят по программе, которая адаптируется под каждого ребенка по результатам тестирования. Постараюсь описать основные этапы обучения и взаимодействия. Если не найдете ответа, всегда буду рад ответить на любые вопросы, дать совет, помочь всем чем смогу, даже если обучаться у меня в дальнейшем не будете.
Перед поступлением я провожу собеседование. Как с ребенком, так и с родителями.
Для олимпиадной математики
Важно понимать, что моя основная специализация - это не просто математика по школьной программе, а олимпиадная математика. Развивающая нестандартное, образное, зачастую парадоксальное мышление. Для этого базовый уровень знаний школьной программы должен быть на "5", чтобы не тратить время на базисные инструменты решения.
Поэтому в рамках тестирования, мы разговариваем, решаем задачки, знакомимся. Ребенку важно почувствовать связь со мной и как с преподавателем, и как с человеком, как с другом, потому что формат занятий именно такой. Я их друг, я лишь проводник в новый мир. Дети должны понять комфортно ли им, интересно ли?
Мне же надо увидеть уровень знаний и понять могу ли я дать то, что действительно нужно, смогу ли заинтересовать и вдохновить? Есть ли "химия", если хотите.
От родителей я хочу получить обратную связь о целях и причинах обращения ко мне. И если Вы понимаете, что основная задача, которая перед Вами стоит - подтянуть знания с "4"-ки на "5"-ку, то я прямо скажу, что мой курс не решает эту задачу. Вам нужен обычный репетитор, со специализацией на школьной программе.
Для поступления в ШГН
Тут все проще. Мне необходимо понять уровень знаний и объем предстоящей работы. А также, в случае поступления на групповой формат занятий, оценить средний уровень учеников в группах, чтобы занятия были максимально эффективны.
Стандартный подход любого учителя в системе образования: ориентир на сильных. Это логично и правильно в рамках средней школы и больших классов, жесткого тайминга на ту или иную тему. Но это проблема для тех, кто начал отставать по тем или иным причинам. Этот разрыв накапливается и в конечном итоге ребенок понимает, что уже ничего не понимает и нет никакого смысла стараться, учиться, потому что все бесполезно.
В малых группах и с использованием авторской игровой программы, мы с Вами можем создать все условия для максимальной эффективности и даже слабые стороны, какие-то пробелы в знаниях или методах мышления ребенка обратить в инструмент стимулирвания, азарта, игры.
И тогда победим! Вместе!
Жесткого расписания до начала учебного года нет. Группы формируются по нескольким критериям, в том числе и удобству для родителей.
Предварительно мы согласовываем дни и время, когда Вам удобно будет привозить детей, после чего утверждаем график на полугодие.
Кто-то может заниматься только утром, кто-то только вечером или по выходным, кто-то живет близко, кто-то далеко. Факторов неудобства много.
Я понимаю, что это требует от Вас усилий и стараюсь найти оптимальный вариант.
Занятие длится 90 минут (1,5 часа).
Это принципиальная позиция к которой я пришел в процессе своего профессионального роста. 45 минут и даже 1 час - это очень мало, если речь не идет о жесткой дисциплине, конвейерном способе передачи знаний от учителя к ученику и перераспределении большой части работы на самостоятельное изучение дома.
Стресс и страх - это два основных фактора, которые негативно влияют на детей в процессе обучения. Взрослые, к сожалению, зачастую не понимают этого, уже не помнят себя в детстве и многое из свей взрослой жизни, из работы и даже из благих побуждений лучшего для своего ребенка переносят "взрослые" принципы на детей.
Это ошибка! Объяснимая, но все же ошибка!
Суть моего метода обучения заключается в том, что ребенок не учится, а играет. Во всяком случае он так думает )) Ему интересно, весело, спокойно и хочется продолжения. Для этого занятие представляет собой не непрерывный поток новых знаний, нарешивание максимального количества задач за отведенные 45 минут, а "разбавляется" чаепитием, разговорами об интересах ребенка, забавных случаях из моей профессиональной практики. И все это так или иначе в контексте изучаемой темы. Это дает больше глубины погружения в тему, понимания фундаментальных основ и, как это ни удивительно, меньше усталости у ребенка.
При необходимости и возможности (если дальше нет других учеников), я часто задерживаюсь и стараюсь уделить все доступное мне время для того, чтобы ребенок понял тему. В таких случаях задержки не оплачиваются дополнительно, а возможность задержаться, безусловно, согласовывается с родителями.
Стоимость зависит от выбранного курса и формата обучения: онлайн/оффлайн, индивидуальные или групповые.
Актуальные цены можно посмотреть в разделе "Курсы"
Бывает, что учиться приходят сразу двое детей, например два брата или брат с сестрой, тогда цена снижается, что отражено в разделе "Акции".
А бывает, что место распределяется и бесплатно. Такие ситуации я не регламентирую жестко и каждый раз это происходит по разным причинам (конкурс, отсутствие возможностей у родителей талантливого ребенка, мой личный интерес как учителя для которого конкретный ребенок может дать много материала для развития методологии и др. Подобный формат либо отражен в разделах "Акции" и "Ноовости" или предлагается мной индивидуально.
Я начал преподавать еще в 7 классе. На коммерческой основе - это были занятия с детьми более младшего возраста, которых нужно было "подтянуть". Для одноклассников все было в формате дружеской помощи. Мне нравилось помогать и делиться тем, что я знаю и понимаю.
Когда я стал заниматься репетиторством профессионально, то стало понятно, что стандартные методы обучения не эффективны. Они не плохие, просто рассчитаны на большие группы детей с разным уровнем знаний и мотивации. Это требует от методологии и программы учитывать подобны дисбаланс и компенсировать его пренебрежением к деталям. Учитель ориентируется на сильных учеников, слабые же постепенно отстают все больше и больше.
Я разработал программу в основе которой лежит игра. Настольная игра и художественная приключенческая книга моего авторства. Дети выбирают своих персонажей и начинают путешествие, которое построено по классическим принципам сценарного мастерства, используемого в сериалах: очень хочется узнать, а что же случилось дальше.
Это, во многом, психологическая уловка. Ребенок не чувствует доминирования и давления взрослых и системы, не боится ошибиться или стать хуже других.
Он играет! И это здорово! Мне нравится наблюдать за этим процессом эволюции знаний. Математика становится не центральным предметом, к который "загнали и заставили зубрить", а инструментом, позволяющим открывать двери в квесте.
Я часто говорю, что стараюсь позиционировать себя не как учителя, но как воспитателя. На уроках не должна быть одна математика, только математика и ничего кроме математики. Мы обсуждаем фильмы, литературу, игры, мировоззрение на те или иные вещи. например дружба, командная работа, цели в жизни и т.д. И все это с помощью математики!
Как говорил Михаил Васильевич Ломоносов: "Математику уже за тем изучать надо, что она ум в порядок приводит!"
Я с ним полностью согласен ))